Фраза звучит за ужином, в машине, на детской площадке. Кусок пирога оказался меньше. Брату разрешили лечь позже. Правило игры поменяли на ходу. Взрослому это кажется мелочью, ребёнку — делом принципа.
Исследования показывают, что за этими спорами стоит не каприз, а одна из самых заметных линий развития в начальной школе. Ниже семь взглядов на неё, от поведения обезьян до школьного круга, и несколько идей для дома. Мы старались не упрощать: там, где учёные спорят, так и написано.
Старше человека
Взгляд приматологии
В 2003 году приматологи Сара Броснан и Франс де Вааль провели эксперимент с обезьянами-капуцинами. Обезьяна отдавала исследователю камешек и получала за это ломтик огурца. Она охотно работала, пока соседка за ту же работу не начинала получать виноград. После этого первая часто отказывалась отдавать камешек или отбрасывала огурец.
Авторы предположили, что у видов, которые сотрудничают, могла сложиться привычка сравнивать свои усилия и награды с чужими.
Но вопрос не закрыт. Другие исследователи повторили похожий опыт и объяснили реакцию иначе — обычной фрустрацией от того, что лучшая еда была рядом. Более поздний обзор описывает протест против «мне меньше за ту же работу» у многих видов, которые сотрудничают не только с родственниками. А вот готовность уравнивать в ущерб себе нашли в основном у человекообразных обезьян.
Для родителя. Реакция «мне досталось меньше» очень древняя. Она появляется раньше, чем умение объяснить, что такое справедливость.
Раньше слов
Психология младенчества, 15 месяцев
Марко Шмидт и Джессика Сомервилл показывали малышам 15 месяцев короткие видео: взрослый делит печенье или молоко между двумя людьми поровну или неравно. Неравный делёж малыши разглядывали дольше. В исследованиях младенцев так обычно измеряют удивление: взгляд задерживается на том, что не совпало с ожиданием.
Была и вторая находка: малыши, которые сильнее реагировали на неравный делёж, чаще отдавали незнакомому взрослому свою любимую игрушку. Позднее похожие ожидания находили и у детей младше года.
Для родителя. Представление «делят обычно поровну» появляется задолго до школы. Но это ожидание, а не поступок. К этой разнице мы ещё вернёмся.
Сначала «мне меньше», потом «ему меньше»
Психология развития, 4–8 лет
Экономисты различают две формы неприятия неравенства: когда меньше досталось тебе и когда меньше досталось другому.
Питер Блейк и Кэтрин Маколифф, работавшие тогда в Гарварде, придумали для этого «игру в неравенство». Двое незнакомых детей от 4 до 8 лет садятся друг напротив друга за аппарат с двумя подносами. Взрослый раскладывает на подносы конфеты — поровну или четыре к одному, всегда начиная с подноса второго ребёнка. Решает только один из двоих: зелёный рычаг наклоняет подносы, и каждый получает свою порцию, красный отправляет все конфеты в среднюю миску, и тогда не получает никто. Результаты опубликованы в журнале Cognition в 2011 году.
Попробуйте ответить сами, а потом посмотрите, как поступали дети.
Игра с конфетами
Выберите вариант делёжа и примите решение.
Если откажетесь, не получит никто.
Результат: дети 4–7 лет отказывались, когда меньше доставалось им, но соглашались, когда больше доставалось им. Восьмилетние отказывались в обоих случаях.
Похожее видно в опыте Алекса Шоу и Кристины Олсон, опубликованном в 2012 году в Journal of Experimental Psychology: General. Детям 6–8 лет нужно было распределить пять ластиков между двумя детьми, которых в комнате не было и которые одинаково хорошо прибрались. Большинство отвечало, что пятый ластик лучше выбросить. Так решали даже те, кому предлагали отдать лишний ластик тайно, чтобы второй ребёнок об этом не узнал. Более поздняя работа, проведённая в США, Израиле и Китае, уточнила картину: мелочь дети выбрасывали охотно, а с ростом ценности вещи делали это заметно реже.
Для родителя. Жёсткое «поровну до последней крошки» в 6–8 лет — не упрямство. Ребёнок проверяет новый для себя принцип в полную силу, иногда даже себе в убыток.
Знаю, но не делаю
Психология развития, 3–8 лет
Крэйг Смит, Питер Блейк и Пол Харрис давали детям 3–8 лет по четыре наклейки любимого цвета — столько, чтобы разделить поровну мог и самый младший. Затем спрашивали, как нужно поделиться с другим ребёнком. Дети охотно отвечали: поровну, и сами должны так делать, и другие. Но на деле поровну они делились только к 7–8 годам. Работа вышла в PLOS ONE в 2013 году.
Самое интересное дальше. Дети 3–6 лет заранее верно предсказывали, что оставят себе больше, а семи- и восьмилетние — что поделятся поровну. Тест на самоконтроль разницу тоже не объяснил. Авторы делают вывод: норму дети знают рано, а вес, который она имеет, когда за неё приходится платить, растёт с возрастом.
Для родителя. Фраза «ты же знаешь, что так нельзя» мало что меняет. Знание уже есть, а готовность ему следовать растёт постепенно.
Правило свыше или договор
Жан Пиаже и теория социальных доменов
В 1932 году Жан Пиаже изучал, как дети играют в шарики. Правила этой игры дети передают друг другу без взрослых. По его наблюдениям, младшие считают правила неизменными и данными свыше, а старшие понимают, что правила — договорённость людей и их можно менять.
В представлениях о справедливости он описал похожий путь. Сначала справедливым кажется то, что решил взрослый. Примерно с 8 до 11 лет главным становится равенство. К 11–12 годам к равенству добавляется учёт обстоятельств. Двигателем этого перехода Пиаже считал сотрудничество со сверстниками: равным приходится договариваться.
Современная наука уточняет Пиаже. Уже трёх- и четырёхлетние в некоторых задачах дают больше тому, кто больше потрудился, поэтому строгие возрастные ступени сегодня не принимают буквально.
Теория социальных доменов добавляет ещё одно различие. Дети рано отличают моральные правила — не причинять вред, поступать честно — от условных, вроде «не ходить в школу в пижаме». Метаанализ многих исследований показал: моральное нарушение дети считают плохим, даже если его разрешил взрослый, а условные правила кажутся им более изменяемыми.
Для родителя. «Нечестно!» про пижаму и «нечестно!» про обиженного друга — разные разговоры. Первое можно обсуждать как договор. Второе — как вопрос о том, кому стало плохо.
Справедливость в разных культурах
Антропология развития, 4–15 лет
Команда Блейка и Маколифф повторила игру с конфетами в семи очень разных обществах. В ней участвовали дети от 4 до 15 лет, всего 866 пар.
Протест «мне меньше» к среднему детству появился везде. Отказ от «мне больше» — только в трёх обществах из семи и позже.
Для родителя. Первая форма справедливости, по-видимому, общая для людей. Вторая во многом зависит от среды: от того, что ребёнок видит вокруг и как устроена жизнь его сообщества.
Второй план развития
Взгляд Марии Монтессори, 6–12 лет
Мария Монтессори называла возраст 6–12 лет вторым планом развития. В этом возрасте у ребёнка пробуждаются разум, ищущий причин, воображение, стремление к справедливости и потребность работать в сообществе. Её наблюдение сделано задолго до экспериментов, о которых шла речь выше, и хорошо с ними перекликается.
В нашей школе это видно в повседневной жизни. Правила школы дети проговаривают вместе на вечернем круге, а не получают готовыми. Педагог-проводник отвечает за культуру класса: учит договариваться и разбирать конфликты разговором. В разновозрастной группе младшие учатся, наблюдая за старшими.
Для родителя. Споры о справедливости в этом возрасте — не помеха учёбе, а часть той же работы: ребёнок ищет, как устроен мир людей.
Что можно попробовать дома
Не инструкция, а варианты для разговора
Уточните, какая это несправедливость
«Тебе досталось меньше?», «С кем-то поступили нечестно?», «Правило поменяли без договора?» Три вопроса ведут к трём разным разговорам: о своей обиде, о другом человеке и о правилах.
Назовите принципы
Поровну, по вкладу, по потребности — это три разные справедливости. Можно спросить: какая подходит здесь? Исследователи отмечают, что с возрастом дети всё чаще сами учитывают и вклад, и нужду.
Договоритесь о правиле и запишите его
Так правило становится договором, а не приказом. Именно этот переход Пиаже считал важным. Записанное правило можно пересмотреть вместе, когда оно перестанет работать.
Попробуйте «один делит, другой выбирает»
Старый способ честного дележа: тот, кто режет пирог, берёт кусок последним. Процедура сама делает делёж честным, без судьи.
Не стыдите за разрыв между «знаю» и «делаю»
Если ребёнок знает, как правильно, но поступил иначе, это обычный этап развития. Готовность следовать норме, когда за неё приходится платить, растёт с годами.
Замечайте вторую справедливость
Когда ребёнок заступается за другого или сам отказывается от «мне больше», это можно отметить вслух. Это та форма справедливости, которая появляется позже и больше зависит от окружения.
Если ребёнок часто говорит «это нечестно», значит, в нём идёт работа, которую нельзя ускорить, но можно поддержать разговором.
Как устроен учебный день в нашей школе, рассказываем в закрепе Instagram. О школе — на mschool.kz.
